Hoy os traigo algo que me hace mucha ilusión.

Llevo unos años pensado que El Pensamiento Computacional es algo que no trabajamos y que será imprescindible para nuestros alumnos y alumnas cuando crezcan.
Así que este año, he decidido meter una actividad de programación en el área de Ciencias Sociales.
Como ya os he contado en alguna ocasión, en mi colegio trabajamos Sociales por ABP, Proyectos de Comprensión, sin libro y en la mayoría de los casos gamificándolo.
Bueno, pues este año el proyecto que vamos a trabajar en el primer trimestre se llama El Grand Prix, como so imagináis, de coches va la cosa. En 2º de primaria, tenemos que trabajar la Educación Vial. Exactamente, en la Comunidad de Madrid, a los alumnos se les pide:
– Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del cumplimiento o desconocimiento de las mismas.
– Conoce el significado de algunas señales de tráfico. Reconoce la importancia de
respetarlas tanto siendo peatón como usuario de un medio de transporte.

Aprovechando esto, la actividad que vamos a realizar va a ser algo así como: sigue el camino, respeta las normas y sigue las indicaciones. Lo que no saben ellos, es que no lo haremos en un circuito de coches, sino que lo haremos en un circuito de programación.

Vamos a utilizar las cartas de Cody & Roby. Será la manera de empezar a jugar con robots y programación en mi clase, sin necesidad de usar ordenadores, tabletas o móviles.

En su web podréis ver cómo se juega e incluso descargaros el juego de cartas, como yo he hecho, para utilizarlo en clase. En mi caso he creado 7 barajas para poder jugar por equipos.

Y ahora os preguntareis, sí, pero y el título de la entrada qué tiene que ver con todo esto. Bueno, pues ahí va su explicación. Del 5 al 20 de Octubre se celebra La Semana de la Programación de la Unión Europea, que es una iniciativa de base que tiene como objetivo acercar la programación y el alfabetismo digital de una forma divertida e interesante a todo el mundo. Esta semana la llaman La Code Week y en ella participan todos los países de la Unión Europea. Si ya es interesante hacer la actividad de programación con mis alumnos, imaginad si sabéis que a la vez se está haciendo en otros miles de centros y lugares ¡Todos creyendo en la misma idea!

Os dejo el enlace de mi actividad, aunque la dirección postal está mal. Seguro que os hacéis una idea. También os invito a enlazar con mi proyecto y a unir actividades. Ya sabes, solo tienes que incluir mi código: cw19-3yAod y estaremos trabajando juntos #CODEWEEK4ALL
3,2,1,…A por el Grand Prix

El tiempo pasa y ya vamos por la Unidad 3 del #ABPMooc_INTEF.
En este caso, estudiaremos la importancia de las TIC en cada uno de los retos de nuestros proyecto: diseño, desarrollo y difusión.
Para que me entendáis mejor, he creado una inforgrafía, con canva, para que veáis como vamos a introducir las TIC en cada una de las partes del proyecto.
Además dentro de las TIC vamos a distinguir entre la actividad, el artefacto (lo que queremos hacer, por ejemplo, una presentación) y la herramienta (el programa con el que lo hacemos , por ejemplo Prezi).

*Artefactos y herramientas principales que estamos utilizando y utilizaremos para el proyecto ¿Dónde está Rasy?.
Aunque utilizaremos mucho las TIC en todo el proyecto, no siempre serán los alumnos los que las utilicen directamente.
En ellas hay mucho trabajo previo de los profesores y padres. Aun así, habrá momentos en los que estén muy presentes.

Para empezar el año, hoy empiezo con dos cursos. Uno online sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y otro presencial sobre la aplicación de la robótica en el aula. ¡No se con cuál de los dos estoy más emocionada!
Aunque todavía no vaya a incluir la primera tarea en el blog, si que quería ayudar a mis compañeros. En los últimos cursos que he hecho, siempre me han pedido un Canva. En el primero que hice, en el de Scracth, como no encontré ningún canva online, cree el mio propio. Está en Power Point y está preparado para ampliar, una vez que tienes el primer diseño elaborado. Os adjunto el enlace, por si a alguno le interesa.

Canva en soporte Power Point
Canva for education

Pero en uno de los últimos cursos que he hecho, el de #gamificamooc, descubrí el canvas editable de Genially y me encantó! Os dejo el enlace de la web para que entréis. Hay que registrarse, pero de verdad que merece la pena, además seguro que luego le dais muchas más utilidades.

Canva en soporte Genially
CANVAS EDITABLE

Y poco más, con esto doy por iniciado el Mooc sobre ABP. Bueno, con estoy y con mi «imagen» #ImagenABP
IMAGENABP

Evalúa la coopereración
Y después de todo lo aprendido, llegamos al final. Para mi, sin duda, la parte más difícil. La parte de evaluar el trabajo realizado.
En este punto evaluaremos a los alumnos, al proceso, a las dinámicas de cooperación e incluso a mi. Aquí siempre te da miedo, puede que le hayas puesto todo el empeño, pero no haya llegado a los alumnos y al hacer la evaluación final, te des cuenta de los errores. Pero eso también es bonito, y de echo, eso es el principal objetivo de la evaluación, saber si tus alumnos han adquirido los conceptos que querías trabajar, y si no lo han hecho, replantearte de nuevo la Unidad. Puede que ya no para ese curso, pero si para el siguiente.
Lo importante es mirar hacía delante y querer aprender, soñar y hacer tus sueños realidad.

Ahora, hagamos un repaso a lo aprendido en esta unidad.
Fases para evaluar la cooperación a nivel individual:
cooperamooc-05-evalua-competencia-cooperar

Para finalizar con el proceso de implantación que he seguido en este MOOC, vayamos con la evaluación, en este caso me planteo dos niveles de evaluación:
1. La competencia para cooperar de cada alumno (individual)
Utilizaremos la siguiente rúbrica, tras establecer el currículo de la cooperación y preparar un contexto adecuado para ello. En este caso, evaluaremos el grado de cumplimiento de las normas establecidas para una adecuada cooperación, y de las que hablamos en la tarea 2 de este curso.
rubirca-para-evaluar-las-normas_unaprofe

2. El funcionamiento de los equipos (coevaluación)

Para la autoevaluación grupal parece más adecuado un boletín de autoevaluación grupal, ya que recoge de manera más completa la opinión de todos los componentes del equipo en un único documento, además de fomentar procesos reflexivos entre ellos. Veamos los ejemplos:
boletin-evaluacion-grupal_unaprofe

boletin-autoevaluacion-trabajo-en-equipo_unaprofe

boletin-geneal-trabajo-en-equipo_unaprofe

Y ya sin más, solo me queda despedirme de este maravilloso curso de #CooperaMOOC