Aprendizaje cooperativo #Tarea5 #CooperaMOOC

Evalúa la coopereración
Y después de todo lo aprendido, llegamos al final. Para mi, sin duda, la parte más difícil. La parte de evaluar el trabajo realizado.
En este punto evaluaremos a los alumnos, al proceso, a las dinámicas de cooperación e incluso a mi. Aquí siempre te da miedo, puede que le hayas puesto todo el empeño, pero no haya llegado a los alumnos y al hacer la evaluación final, te des cuenta de los errores. Pero eso también es bonito, y de echo, eso es el principal objetivo de la evaluación, saber si tus alumnos han adquirido los conceptos que querías trabajar, y si no lo han hecho, replantearte de nuevo la Unidad. Puede que ya no para ese curso, pero si para el siguiente.
Lo importante es mirar hacía delante y querer aprender, soñar y hacer tus sueños realidad.

Ahora, hagamos un repaso a lo aprendido en esta unidad.
Fases para evaluar la cooperación a nivel individual:
cooperamooc-05-evalua-competencia-cooperar

Para finalizar con el proceso de implantación que he seguido en este MOOC, vayamos con la evaluación, en este caso me planteo dos niveles de evaluación:
1. La competencia para cooperar de cada alumno (individual)
Utilizaremos la siguiente rúbrica, tras establecer el currículo de la cooperación y preparar un contexto adecuado para ello. En este caso, evaluaremos el grado de cumplimiento de las normas establecidas para una adecuada cooperación, y de las que hablamos en la tarea 2 de este curso.
rubirca-para-evaluar-las-normas_unaprofe

2. El funcionamiento de los equipos (coevaluación)

Para la autoevaluación grupal parece más adecuado un boletín de autoevaluación grupal, ya que recoge de manera más completa la opinión de todos los componentes del equipo en un único documento, además de fomentar procesos reflexivos entre ellos. Veamos los ejemplos:
boletin-evaluacion-grupal_unaprofe

boletin-autoevaluacion-trabajo-en-equipo_unaprofe

boletin-geneal-trabajo-en-equipo_unaprofe

Y ya sin más, solo me queda despedirme de este maravilloso curso de #CooperaMOOC

Aprendizaje cooperativo #Tarea4 #CooperaMOOC

Una vez que he construido una red de aprendizaje cooperativo en el aula y he aprendido a diseñar situaciones de cooperación, debo dar un paso más para terminar de incorporar el trabajo en equipo a la dinámica habitual de mis clases: programar secuencias didácticas cooperativas.

Par ello, tendré que:
1. Eligir un contenido o contenidos.
2. Diseñar una secuencia didáctica en la que la cooperación se convierta en una herramienta de aprendizaje.

1. Eligir un contenido o contenidos.

Como os explicaba en la entrada anterior, vamos a trabajar El Universo y el Sistema Solar, La Tierra y la Luna. A través de estos contenidos.
1. Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar.
2. Describe los movimientos de la Tierra y de la Luna.
3. Conoce la equivalencia entre las distintas unidades para medir el tiempo: año, mes, semana, día y hora.
4. Identifica las estaciones del año.

Hoy nos centraremos en el 1º de ellos: Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar.

2. Diseñar una secuencia didáctica en la que la cooperación se convierta en una herramienta de aprendizaje.

Os dejo la programación de 4 de las sesiones, aunque habrá que ampliarlas cuando lo lleve a cabo.
sesiones1

sesiones3

sesiones4

Aprendizaje cooperativo #Tarea3 #CooperaMOOC

Con las dos tareas anteriores (agrupar a los alumnos y crear un contexto cooperativo) he convertido mi clase en una red de aprendizaje cooperativo. Ahora llega el momento de poner esta red a cooperar, lo que exige que sea capaz de diseñar situaciones de cooperación eficaces. Para hacerlo, debo desarrollar dos fases diferentes pero complementarias. Aunque antes debo contaros sobre qué trabajaré. El Universo y es Sistema Solar.

Fase 1: Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en función de sus necesidades.

¿Qué tienen que aprender?
El Universo y el Sistema Solar.
La Tierra y la Luna.
1. Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar.
2. Describe los movimientos de la Tierra y de la Luna.
3. Conoce la equivalencia entre las distintas unidades para medir el tiempo: año, mes, semana, día y hora.
4. Identifica las estaciones del año.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?
Para aprender el contenido o contenidos, los alumnos tendrán que desarrollar la siguiente actividad:
Para cada uno de los objetivos propuestos anteriormente, desarrollaremos una actividad diferente. Y cuando terminen cada una de las actividades, se les proporcionará una trozo de una nave espacial. Cuando hayan conseguido todas las piezas, tendrán una nave espacial para poder viajar a cada uno de los planetas que han trabajado.

comohaceruncohetedecarton

¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que la mayoría de los alumnos podrán afrontar la tarea con garantías. Por tanto, trabajaré con un patrón de cooperación GRUPAL + INDIVIDUAL de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

ESTRUCTURA DE LA TAREA
La tarea que realizarán los alumnos dentro de sus equipos se desarrollará del siguiente modo:
Elegimos solo el primer objetivo para esta tarea ( Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar)
1. Veremos un vídeo sobre el Sol y sus Sistema Solar. Después, cada alumno en su mesa hará un dibujo con las principales partes del Sistema Solar.
2. Luego los pondrán en común en el grupo y verán las semejanzas y diferencias.
3. Realizarán en una cartulina un compara/contrasta con todo lo aportado por cada miembro del equipo.
4. El portavoz expondrá luego a los otros grupo las conclusiones que han sacado.

sistema-solar_unaprofe

Fase 2: Articular la tríada cooperativa de cara a garantizar dinámicas de cooperación eficaces.
La tarea promueve que los alumn@s se necesiten para realizar el trabajo porque entre todos pueden sacar más ideas y hacer una mejor comparativa.
La tarea promueve que los alumn@s se necesiten para hacer el trabajo porque si no el secretario no podrá recoger las respuestas para la puesta en común en gran grupo.
La tarea promueve que los alumn@s respeten los ritmos de trabajo de cada uno, que guarden el turno para hablar y que todos puedan aportar algo al grupo.

Aprendizaje cooperativo #Tarea2 #CooperaMOOC

TAREA DE IMPLANTACIÓN 2
ORGANIZA EL CONTEXTO DE COOPERACIÓN

Ampecemos la segunda tarea, normas y roles dentro del grupo clase.

1. ESTABLECE LAS NORMAS
Las normas que estableceré para regular la cooperación serán:
1. Compartirlo todo.
2. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja.
3. Pedir la palabra antes de hablar.
4. Aceptar las decisiones de la mayoría.
5. Ayudar a los compañeros.
6. Pedir ayuda cuando se necesite.
7. No rechazar la ayuda de un compañero.
8. Hacer el trabajo que me toca.
9. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.
10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los otros.

2. DISTRIBUYE ROLES
Los roles cooperativos con los que trabajarán los grupos serán:
clase-cooperamooc2
roles-de-clase

Nuevo objetivo #CooperaMooc

Después de haber terminado mi atareado curso de GamificaMOOC y haber conseguido la insgnia que tan orgullosa luzco en mi columna de insignias, vamos a por otro reto. El del aprendizaje cooperativo. En este parto con ventaja ya que si que he realizado con anterioridad algún curso sobre ello y en clase trabajo con mis alumnos siguiendo algunas pautas.
¡Vamos a ver que aprendemos aquí!
Primer Paso.
Agrupar al alumnado

cooperamooc-01-agrupa-alumnado

1. DISEÑA LOS AGRUPAMIENTOS

Configuración
Los agrupamientos que utilizaré serán:
HOMOGÉNEOS Y HETEROGÉNEOS
… en función de los siguientes criterios:
1. En el colegio en el que trabajo, trabajan conjuntamente niños y niñas.
2. La edad es la misma (Este curso estoy en 1º de Primaria)
3. Cuanto más heterogéneos y homegéneos sean los grupos, más fácil será el trabajo que venga a continuación.

Tamaño
Para hacer aprendizaje cooperativo dispondré mi clase eN:
PAREJAS DE CUATRO Y GRUPOS DE TRES
Son 27 alumnos en clase, así que no todos los agrupamientos pueden ser de cuatro.

Duración
Los agrupamientos con los que trabajaré durarán mínimo un trimestre.

2. DISTRIBUYE A LOS ALUMNOS
Los alumnos quedarán distribuidos entre los grupos del siguiente modo.
Grupo 1 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 2 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 3 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 4 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 5 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 6 – 4 alumnos ( 2 niños y dos niñas)
Grupo 7 – 3 alumnos ( 1 niño y dos niñas)

3. DISPÓN EL ESPACIO
A la hora de disponer el aula para cooperar, partiré del siguiente plano:
clase-cooperamooc

Recompensa final el día del maestro

Y terminé el curso de Gamificación en el aula. Y aquí está mi recompensa.
Ya tengo mi insignia. ¡Qué felicidad! Otro pasito más para conocer las nuevas metodologías que nos rodean y así poder llevarlas a mis aulas.
Gracias #gamificaMOOC
insignica-gamificamooc

Feliz de poder celebrar mi logro el día del maestro
¡Feliz día del maestro!

Gamificación en el aula #Nivel5 Fin de proyecto

Y esto llega a su fin. He llegado al último nivel, el #nivel5 de #gamificaMOOC y tengo que reconocer que estoy emocionada.
Estoy encantada con el producto final y deseando que llegue abril para poder llevarlo a clase. Me falta elaborar las cartas, crear las monedas y desarrollar una a una las actividades que se realizarán, pero se que será algo que mis alumnos no olvidarán.
¡Vamos a buscar un tesoro!

Pero… ¿Cuál es el motivo de que gamifique mi aula?
Este curso, hemos quitado los libros del área de sociales con el fin de liberar a los niños de 5 y 6 años de trabajar cada hora con un libro diferente e incluso en ocasiones con varios profesores. Necesitábamos elaborar un nuevo proyecto , con material propio y llamativo para nuestros alumnos. Creo que este proyecto gamificado les encantará.

¿A quién va dirigido?
A alumnos de 1º de Primaria de la Comunidad de Madrid, con un alto nivel de conocimientos (han trabajado ya los conceptos que vamos a ver en Ed. Infantil) y que necesita más. Están acostumbrados a trabajar por Proyectos de Comprensión, así que dudo que esta forma de trabajo les cueste mucho.

¿Cómo se realizará la narrativa?
Aunque he eleborado un comic y un vídeo, seguramente, seamos los 3 tutores de 1º los que el primer día de clase después de vacaciones hagamos una escenificación de lo que ha pasado con Rasi, su mascota…

¿Y las dinámicas?
En el canvas se puede ver las actividades, ejercicios, dinámicas que llevaré a fin en el aula.

¿Y las mecánicas?
Lo detallo en el punto de los niveles de mi canvas, pero lo adjunto aquí para aclarar. Y añado el enlace al mapa de tesoro, que será la herramienta más importante en la que nos apoyaremos.

Los niveles se dividirán en CINCO.
1. Marinero (Que se conseguirá superados los 2 primeros niveles) – Las monedas que se le proporcionarán serán de 1 céntimo
2. Maestre ( Al conseguir los niveles 3 y 4) – Las monedas que se le proporcionarán serán de 5 céntimos
3. Oficial ( Pasados los niveles 5 y 6) – Las monedas que se le proporcionarán serán de 20 céntimos
4. Patrón ( El penúltimo nivel, lo conseguirán al pasar los niveles 7 y 8) – Las monedas que se le proporcionarán serán de 50 céntimos
5. Capitán ( Al conseguir los dos últimos niveles) – Las monedas que se le proporcionarán serán de 1 Euro

Mi autoevaluación…
Ha sido mucho y muy intenso el esfuerzo, pero cuando vea la cara de mis alumnos veré mi recompensa, la cara y cuando terminemos y vea lo mucho que han aprendido. Aun así, se que podré mejorar mucho, y de echo, lo haré, que creo que va a quedar también, que habrá que repetirlo al año que viene.

Y ahora si, a fin de poder ser evaluada, adjunto mis dos últimas tareas:

El canvas gamificado con todo lo que en él se pedía.
canvas-gamificado-alejandra-fernandez

Y el “trailer” de lo que será mi clase gamificada, con el título: SE HAN LLEVADO A RASI!.

Trailer
Estreno en Abril 2017.

Ha sido un placer poder realizar este curso y aprender tanto, ya no solo de mis profes, sino también de mis compañeros. ¡Gracias!

Gamificación en el aula #Nivel4 #gamificaMOOC

Prototipo de propuesta Gamificada
En esta entrada vamos a intentar recoger mi evolución por el #nivel4 del MOOC.

Tal como se prometía en el vídeo de introducción del nivel, ha sido una de las fases más divertidas de la gran experiencia que estoy viviendo en #gamificaMOOC. El hecho de ir aterrizando en propuestas cada vez más prácticas y centradas en el aula, en mi niños y en los objetivos que perseguimos, aumentan bastante la motivación, Dicho con otras palabras, el esfuerzo comienza a ver sus frutos y estoy tan enganchada que hasta por la noches sueños con mi mapa de piratas.

El primer reto que teníamos que superar en el #nivel4 de la misión era analizar las mecánicas de alguno de nuestros juegos favoritos. Decir que fue difícil elegir uno. Por mi cabeza pasaron el el cinquillo, la comba, las chapas, hundir la flota, operación, trivial, pictionary, scattergory, etc. Finalmente me decidí por el Twister, un juego de tipo competitivo que mantenía un alto grado de “tensión” entre los jugadores, en este caso de forma física y mental. De este modo me puse a describir sus mecánicas en el tablero colaborativo de padlet, que para tal fin se habilitó desde el mooc. Os incluyo el Padlet del MOOC y la imagen de mi aportación.

Made with Padlet

mecanica-del-juego-nivel-4

Para nuestro prototipo de proyecto gamificado nos proponían que probásemos herramientas para crear componentes de juego como: la carta, un badge, un quiz o una tabla de clasificación.
Y como no me decidía…los probé todos. Os adjunto un par de ellos, a falta de decidirme cuales voy a usar, y que uso les voy a dar.
cartas

Por último, y como reto final del #nivel4, debíamos seguir diseñando nuestra propuesta gamificada y, concretamente, las mecánicas de la misma y, a su vez, explicar en formato audiovisual cómo las íbamos a poner en práctica. En mi caso, como propuesta para 1º de Primaria en relación con el trabajo de la hidrosfera y litosfera, el área de Ciencias Sociales, he creado un mapa del tesoro interactivo con Genially para conseguir todas las monedas posibles y conseguir así rescatar a Rasi.

Os adjunto el vídeo donde explico como lo he elaborado.
Mecánica del juego

Llave del Nivel 4 ¡Conseguida!
llave-nivel-4

¡A por el #Nivel5!

Gamificación en el aula – Nivel 3 Parte final #gamificamooc

Hola gamificadores!

Hoy termino el nivel 3. Me faltaban el storytelling y la narrativa. Para conocer el brainstorming ir a la entrada anterior.
Os adjunto ambos documentos para que podaís verlo y me deis ideas. Con el storytelling estoy muy contenta. Utilicé el programa Storyboardthat, pero con la narrativa, no. He elegido el Spark.adobe para hacerlo y no tiene muchas herramintas para editar. Seguramente, haga otro con más calidad, pero por ahora, os dejo este, que ya quiero pasar al nivel 4!!!
Ánimo grumetes!

#Nivel 3. Actividad 2. Storytelling
se-han-llevado-a-rasi

#Nivel 3. Actividad 3. Narrativa
Se han llevado a Rasi
Enlaza a un vídeo en Dropbox

la experiencia narrada será memorable, nunca se han trabajado los piratas con anetrioridad en el colegio, y además, el hecho de que sea a su mascota de clase a la que hayan secuestrado, les va a motivar al 100% y querrán aprender y hacer todo lo que el pirata Carapalo les diga, con tal de volver a ver a Rasi!
¡Hasta pronto!

Gamificación en el aula – Nivel 3 #gamificamooc

Este año en el colegio, hemos eliminado el libro de Ciencias Sociales de 1º a 3º de Primaria, con el objetivo de trabajar por Proyectos de Comprensión. Pues bien, el proyecto del tercer trimestre, lo voy a trabajar (si me dejan mis compañeros), a través de la Gamificación ene la aula #gamificaMOOC. Os traigo el Brainstorming que he realizado, imagino que de aquí al producto final cambairán muchas cosas…pero por ahora, estoy muy emocionada con la idea.

BRAINSTORMING #NIVEL3

TITULO: Los piratas se llevan a Rasi

DESCRIPCIÓN TEMÁTICA DE LA NARRATIVA:
En Semana Santa, Rasi (la mascota de clase) se va de viaje a África y apara ello tiene que coger un barco. Desgraciadamente, en la mitad del trayecto, un barco pirata toma su barco y lo secuestra.
En ese momento, los piratas mandan un mensaje en una botella: Rasi ahora es suyo, y si quieren rescatarlo tendrán que completar el mapa del tesoro que iba anexo a la carta. Cada equipo de clase (que es un super héroe) tendrá que trabajar conjuntamente y usando sus peculiares poderes para poder volver a ver a Rasi.
¡A por Rasi chicos!
treasure-map
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
La hidrosfera.
1. Conoce la existencia y distribución del agua en la Tierra: océanos, mares, ríos y lagos.
2. Explica los problemas de la contaminación del agua, las características del agua potable y la necesidad de un consumo responsable.
La litosfera.
3. Identifica algunas rocas y materiales en el entorno más próximo y en fotografías o vídeos. El paisaje y su diversidad.
4. Observa en fotografías o vídeos diferentes tipos de paisaje.
5. Identifica distintos componentes del relieve: montaña, cordillera, llanura, meseta y valle.

AUDIENCIA: Alumnos de 1º de Primaria (6-7 años)

RETOS
– Dramatizaciones
– Sopas de Letras
– Dibujos
– Lectura de cuentos y ejercicios de comprensión lectora
– Canciones
– Mapas mentales
– Juegos
Tras la realización de cada tarea, los alumnos recorrerán una nueva parte del mapa y conseguirán el mensaje del nuevo reto.

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